MEMORIA CAP 2008

JORGE GONZÁLEZ MATEU



I. DEFINICIÓN DEL CENTRO
I.E.S SEVERO OCHOA
LOCALIDAD: ELCHE
AÑO DE FUNDACIÓN: 1991
El marco socio-económico del I.E.S. Severo Ochoa está constituido por el núcleo de población urbana relativamente grande. La industria principal de la ciudad es el calzado, con empresas de muy diferente rango de empleados.
La actividad dominante es la construcción que en los últimos años ha sido un gran motor de creación de empleo.
Las posibilidades de obtención de trabajo por cuenta ajena como administrativos son buenas debido a la gran diversidad de establecimientos abiertos, grandes, medianas y sobre todo pequeñas.
En estos últimos casos el trabajador deberá compartir las tareas administrativas con otras de atención al público o relacionados directamente con la actividad de la empresa. Esto conlleva que el diseño de los módulos tenga en cuenta ese marco necesariamente flexible en el que se puede desarrollar previsiblemente la actividad laboral de los alumnos que terminen los estudios en este centro.
Este Instituto nace por desglose del Instituto Politécnico de Elche, durante tres meses como sección del mismo y a continuación como I.F.P. núm. 3, con el tiempo y después de iniciar el procedimiento de cambio de nombre se le denominó IES SEVERO OCHOA.
Situación Jurídica: Titularidad Pública
Es un centro de entidad pública, perteneciente a la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana.
Los estudios que se imparten en este centro son los siguientes:
ESO Educación Secundaria Obligatoria BACHILLERATO
CICLOS FORMATIVOS Familia Profesional de informática
CICLOS FORMATIVOS Familia Profesional de Administración
CICLOS FORMATIVOS Familia Profesional de Comercio y Marketing
Disponemos de personal de apoyo para atender la diversidad en la Secundaria, centrado principalmente en las áreas de lengua y matemáticas.
Los criterios fijados para dichos apoyos se enmarcan dentro de las instrucciones que dicta la Conselleria de educación al principio de cada curso escolar.
En cuanto a los criterios para la distribución horaria, recogemos las propuestas del Claustro de Profesores. Los miércoles las dos últimas horas de la mañana y las dos primeras de la tarde se han establecido para desarrollar reuniones de profesores, actividades, etc.
Dadas las características del centro y el elevado número de alumnos, se tienen que distribuir los grupos en los siguientes horarios:
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Turno Mañana: de 8:00 a 14:30 horas (Miércoles de 8:00 a 12:35)
Turno Tarde: de 15:10 a 21:25 horas (Miércoles de 16:50 a 21:35)
Turno Nocturno de 18:55 a 23:05 horas
Número de profesores: 85
EQUIPO DIRECTIVO
Composición
DIRECTORA Elvira Quiles Antón
VICEDIRECTORA María José Arias Parra
JEFA E. MAÑANA Rosa Jurado Blanco
SECRETARIA Pilar Sánchez Cano
VICESECRETARIA Pilar Climent Mínguez
JEFA E. CICLOS Amparo Castell Diez
Las funciones de los miembros del equipo directivo, así como de los coordinadores, se encuentran especificadas en el Reglamento Orgánico y Funcional de Centros establecido por la Consellería de Educación.

II. OBJETIVOS QUE PRETENDE CONSEGUIR EL CENTRO

Valores concretos que fomenta el centro

Ø Promover una escuela abierta y susceptible de introducir cambios. La propia dinámica cambiante del Centro y del Sistema Educativo así lo exígen.

Ø Favorecer un clima de participación y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa.

Ø Promover la educación personalizada que atienda a la diversidad.

Ø Potenciar la educación en valores utilizando todos los mecanismos posibles y la colaboración de padres, madres e instituciones.

Ø Dar respuesta a la demanda social de las familias y el entorno.

Ø Favorecer el desarrollo integral de la persona: capacidades, actitudes y destrezas.

Ø Orientar a los alumnos para que realicen una visión crítica y objetiva de la realidad social.

Ø Fomentar la normalización lingüística en los ámbitos administrativos, sociales, académicos y pedagógicos del centro. Tal y como se especifica en las instituciones de la inspección educativa como un Programa de Incorporación Progresiva.

Ø Facilitar la conexión entre el instituto y el entorno laboral de la zona, con vistas a dar la salida necesaria, a los alumnos que finalicen sus estudios en nuestro centro.

Ø Mantener el centro limpio y concienciar a los alumnos en la conversación y el respeto al medio ambiente.

Ø Promover la mejoras necesarias en cuanto a la calidad de enseñanza, incrementando las acciones de formación y reciclaje permanente de profesorado.


Hábitos y conductas que se fomentan

Ø Crear condiciones de aprendizaje apropiadas.

Ø Respeto hacia las normas de convivencia.

Ø Facilitar y apoyar cualquier iniciativa del profesorado relacionada con la actividad del centro.

Ø Organización y distribución del trabajo entre los miembros de la comunidad.

Ø Asociación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Ø Facilitar lugares y espacios para dicha asociación.

Objetivos Educativos

Ø Favorecer el clima de convivencia en el aula.

Ø Distribuir aulas, y materiales para que se puedan realizar actividades con normalidad.

Ø Conseguir y consolidar un solo turno para los niveles de ESO y BACH.

Ø Mantener y fomentar el servicio de la Biblioteca, una vez puesta en marcha, dando un servicio durante todo el horario lectivo escolar.
Ø Mantener, en la medida de nuestras posibilidades, la relación del instituto con los centros de Primaria y Secundaria de la zona, con vistas a la futura incorporación de sus alumnos en el centro.

Todo lo referente al tipo de aprendizaje, objetivos, métodos, evaluación y promoción se encuentran articulados en el Proyecto Curricular de Etapa, diseñado y redactado por los departamentos didácticos, siguiendo las instrucciones de la comisión de coordinación pedagógica y con la aprobación perteneciente del Claustro y Consejo Escolar.



Plan de Actuación para la Atención a la Diversidad ESO

El carácter abierto y flexible de currículo tiene por objeto atender la diversidad del alumnado, a ser sensible a las diferencias y favorecer la individualización de la enseñanza.
La planificación se lleva a cabo con:
- El Psicopedagogo del centro.
- El profesor de Pedagogía Terapéutica.
- Los profesores de las áreas.
- Jefatura de estudios.

La PT colabora con los profesores para realizar las adaptaciones que se requieran.

1.- Optatividad
2.- Diversificación Curricular.
3.- Alumnos con N.E.E. – A.C.I.S
4.- Refuerzos
5.-Desdobles


Estructura organizativa del centro

En el Reglamento Orgánico de Centros (R.O.F.C.), en su titulo V, que trata de la autonomía pedagógica y organizativa de los institutos, se especifica que ésta se concretará mediante los correspondientes proyectos educativos, curriculares y el reglamento de régimen interno.



III. UNIDAD DIDACTICA

1. INTRODUCCIÓN.
El ciclo formativo de grado superior de Administración y Finanzas, se inscribe dentro del marco de la Formación Profesional de Grado Superior. La formación profesional tiene su fundamento en el artículo 30 de la Ley Orgánica de ordenación general del sistema educativo(LOGSE) y comprende el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, reguladas por la LOGSE, capacitan para el desempeño cualificado de las distintas profesiones.

La regulación de los títulos de formación profesional y sus correspondientes enseñanzas mínimas, corresponde al Gobierno previa consulta con las Comunidades Autónomas.

El Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas con carácter oficial con tiene validez en todo el territorio nacional, se regula en el Real Decreto 1659/1994 de 22 de Julio(B.O.E 30 de Septiembre). El currículo para el ámbito de Gestión del Ministerio de Educación y Cultura se regula en el Real Decreto 1674/1994 de 22 de Julio (B.O.E. 6-10-94).

La competencia general que corresponde al perfil profesional de Técnico Superior en Administración y Finanzas es la siguiente:

Organizar y realizar la administración y gestión de personal, de las operaciones
económico-financieras y de la información y asesoramiento a clientes o usuarios, tanto en el ámbito público como privado, según el tamaño y la actividad de la empresa y organismo y de acuerdo con los objetivos marcados, las normas internas establecidas y la normativa vigente.

La creciente profesionalización de la figura del Técnico Superior en administración y Finanzas requiere que este profesional, que actúa bajo la supervisión de licenciados o diplomados, domine en sus actuaciones y relaciones dentro del marco de la empresa, los procesos de información técnica de naturaleza económica esenciales para las actuaciones en el campo profesional en que va a desarrollarse su trabajo.

La duración del ciclo formativo de grado superior de Administración y Finanzas es de 2000 horas que se desarrollan durante dos cursos académicos. Estos se distribuyen en cinco trimestres de formación en el Centro Educativo y un trimestre de formación en un Centro de Trabajo (F.C.T).

La referencia del sistema productivo para este Módulo se encuentra en el R.D.1659/1.994, de 22 de Julio, en la Unidad de Competencia nº4 :Realizar y analizar las operaciones contables y fiscales siendo sus realizaciones:

1.1. Contabilizar las operaciones de trascendencia económica-financiera con sujeción al Plan General de Contabilidad y, en su caso, sectorial y a los criterios de contabilización establecidos por la empresa en soporte informático o convencional.

1.2. Confeccionar los libros y registros de contabilidad de acuerdo a la legislación mercantil.

1.3. Cumplimentar el formulario para el depósito de las cuentas anuales de las sociedades, dentro de los plazos exigidos por el registro mercantil.

1.4. Cumplimentar los formularios para la legalización de los libros contables, dentro de los plazos exigidos legalmente.

1.5. Cumplimentar las obligaciones fiscales con sujeción a sus normativas correspondientes.

1.6. Realizar informes económicos, financieros y patrimoniales correspondientes a su nivel a partir de los resultados contables obtenidos.










2. OBJETIVOS DE ÁREA.

El contenido organizador del proceso de aprendizaje que se define debe abarcar la estructura de contenidos necesarios para alcanzar las siguientes capacidades terminales definidas para este Módulo:

2.1. Interpretar correctamente, desde el punto de vista contable, la información representada en los documentos-justificantes de las operaciones económicas-financieras que afecten al patrimonio empresarial.

2.2. Elaborar la información relativa a un ciclo económico aplicando, adecuadamente, la metodología contable y los principios y normas del Plan General de Contabilidad.

2.3. Analizar la información contable interpretando correctamente la situación económica y financiera que transmite.

2.4. Calcular las cuotas liquidables de los impuestos que gravan la actividad económica de la empresa y elaborar la documentación correspondiente a su declaración-liquidación aplicando la normativa mercantil y fiscal vigente.

2.5. Utilizar aplicación informática de contabilidad y gestión fiscal.
El contenido organizador así enunciado se concreta en el proceso de aprendizaje mediante la gestión contable y fiscal de una empresa, para lo cual se propondrán situaciones reales de la empresa donde el alumno tendrá que ir tomando decisiones. Así mismo las situaciones abarcarán todo el ejercicio económico para realizar las operaciones tanto contables como fiscales adecuadas en cada plazo.



3. CONTENIDOS CURRICULARES.
Los contenidos de este módulo son:

3.1. METODOLOGIA CONTABLE.

­ Objetivo de la contabilidad.
­ Clases de contabilidad.
­ Tipos de operaciones mercantiles desde el punto de vista contable.
­ Teoría de las cuentas:
Tipos de cuentas.
Terminología de las cuentas.
Convenios de cargo y abono.
Método especulativo y método administrativo.
­ El método por partida doble.
­ Interpretación contable de la información representada en los documentos –justificantes.
­ Desarrollo del ciclo contable.
Ciclo contable y ejercicio económico.
Inventario inicial y asiento de apertura.
Asientos en el diario.
Traspaso de información al mayor.
Balance de comprobación.
Proceso de regularización.
Balance de situación.
Asiento de cierre.
­ Tratamiento contable de las depreciaciones.
Amortización.
Técnica.
Contable.
Fiscal.
Provisiones.
Depreciaciones irreversibles extraordinarias.
Depreciaciones y regularización contable.
­ Periodificación contable.
Imputación de gastos e ingresos a varios ejercicios.
Ajustes por periodificación.
Periodificación y regularización.

3.2. DOCUMENTACIÓN MERCANTIL Y CONTABLE.

­ Documentos-justificantes mercantiles tipo.
­ Organización y archivo de los documentos mercantiles.
­ Libros contables obligatorios y auxiliares.
­ Legislación mercantil aplicable al tratamiento de la documentación contable.
Normas del Código de Comercio.
Normas de la Ley de Sociedades Anónimas.
Normas sectoriales.
Normas de publicidad y registro: El Registro Mercantil.

3.3. EL PLAN GENERAL DE CONTABILIDAD.

­ Desarrollo reglamentario: EL PGC.
­ El PGC y la normalización contable.
­ Estructura del PGC.
Sistema de codificación.
Cuadro de cuentas.
­ Principios contables.
­ Normas de valoración: Tipos y características.
­ Adaptación del PGC a empresas tipo.
­ Análisis de los grupos del PGC en función de las masas patrimoniales que representan.
Grupo 1: Financiación básica.
Grupo 2: Inmovilizado.
Grupo 3: Existencias.
Grupo 4: Acreedores y deudores por operaciones de tráfico.
Grupo 5: Cuentas financieras.
Normas de valoración aplicables.
­ Análisis de los grupos de gestión y su relación con los grupos patrimoniales.
Grupo 6: Compras y gastos.
Grupo 7: Ventas e ingresos.
Normas de valoración aplicables.
­ Cuentas Anuales. Modelos: normales y abreviados.
Cuenta de Pérdidas y Ganancias.
Resultados de explotación.
Resultados financieros.
Resultados extraordinarios.
Resultados antes de impuestos.
Resultados del ejercicio.
Balance de Situación.
Memoria. Cuadro de financiación.


3.4. GESTIÓN FISCAL.

­ El Sistema Fiscal español.
­ Impuestos directos e indirectos.
Retenciones y pagos a cuenta.
­ Impuesto sobre el Valor añadido.
Ley y reglamento del Impuesto sobre el Valor añadido.
Regímenes impositivos.
IVA soportado e IVA repercutido.
IVA soportado no deducible.
El IVA en el inmovilizado.
Cálculo del IVA liquidable.
Plazos de declaración-liquidación
­ Impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales y Actos Jurídicos Documentados.
­ Impuesto sobre Bienes Inmuebles.
­ Impuestos especiales.
­ Documentos tipo de declaración-liquidación de impuestos.

3.5. APLICACIONES INFORMATICAS.

­ Aplicaciones contables.
Requisitos de instalación.
Prestaciones, funciones y procedimientos.
Archivos de parámetros maestros y movimientos.
Rutinas de mantenimiento y consultas de archivos.
Registros de apuntes contables.
Rutinas de traspaso al mayor y elaboración del Balance de Comprobación.
Proceso de regularización.
Rutinas y elaboración de Cuentas Anuales.
Procedimientos de seguridad y control del proceso.
­ Aplicaciones informáticas de gestión fiscal.
Requisitos de instalación.
Prestaciones, funciones y procedimientos.
Rutinas de mantenimiento y consulta de archivos.
Procedimientos de seguridad y control del proceso.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4.1. Analizar los elementos patrimoniales, clasificándolos en masas patrimoniales y relacionándolos con su función en la actividad empresarial.
4.2. Precisar el concepto de cuenta como instrumento de representación y medida de elementos patrimoniales.
4.3. Explicar los tipos de cuentas y los convenios de cargo y abono de cada uno.
4.4. Distinguir el carácter permutativo, modificativo o mixto de operaciones tipo.
4.5. Explicar el método de contabilización de partida doble.
4.6. Describir los tipos de documentos mercantiles indicando el tipo de operación que representan.
4.7. Reconocer la información relevante para la contabilidad representada en los documentos mercantiles.
4.8. En un supuesto práctico en el que se proporcionan documentos-justificantes convenientemente caracterizados de operaciones económico-financieras tipo:
­ Explicar el tipo de operación representada en cada documento.
­ Identificar la información representada en cada documento.
­ Determinar los elementos patrimoniales que intervienen en cada operación representada.
­ Especificar las variaciones producidas en cada elemento patrimonial y el importe de las mismas.
­ Indicar el importe de cargo o abono de cada cuenta representativa de los elementos patrimoniales involucrados.
4.9. Analizar el proceso contable correspondiente a un ciclo económico completo, precisando la función de cada fase.
4.10. Explicar las prescripciones legales que regulan la legalización de la documentación contable.
4.11. Explicar la función y los métodos más utilizados en el proceso de amortización técnica del inmovilizado.
4.12. Precisar la función de la periodificación contable.
4.13. Interpretar la función del PGC en el marco de la legislación mercantil española y de la directiva de la UE.
4.14. Interpretar la estructura del PGC, indicando los apartados de obligado cumplimiento.
4.15. Aplicar la estructura del cuadro de cuentas del PGC en el diseño de planes contables específicos de empresas tipo.
4.16. Explicar los principios contables y las normas de valoración establecidos en el PGC.
4.17. Explicar las definiciones y relaciones contables fundamentales establecidas en los grupos, subgrupos y cuentas principales del PGC.
4.18. Analizar la estructura en la Cuenta de Pérdidas y Ganancias, precisando las diferencias entre los distintos tipos de resultados que establece.
4.19. Analizar la estructura del balance de situación, indicando las relaciones entre sus diferentes epígrafes.
4.20. En un supuesto práctico en el que se propone la situación patrimonial inicial y se proporcionan los documentos-justificantes relativos a operaciones de un ejercicio económico:
­ Registrar en asientos por partida doble las operaciones representadas en los documentos aplicando los principios y normas de valoración del PGC.
­ Realizar el traspaso de la información del Diario a las cuentas del Mayor.
­ Elaborar el Balance de Comprobación de sumas y saldos de forma que cuadre.
­ Dotar y aplicar las provisiones que procedan aplicando los criterios del PGC.
­ Dotar las amortizaciones que procedan, según la amortización técnica propuesta, aplicando los criterios del PGC.
­ Realizar los asientos de periodificación contable que procedan.
­ Obtener el resultado mediante el proceso de regularización.
­ Confeccionar la Cuenta de Pérdidas y Ganancias y el Balance de Situación aplicando los criterios del PGC.
­ Precisar el contenido de la memoria adecuado al supuesto propuesto.
­ Distribuir el resultado según las indicaciones establecidas.
4.21. Definir las funciones de los análisis económico, financiero y de la tendencia y establecer sus diferencias y sus relaciones.
4.22. Relacionar la información relevante para el análisis con los estados contables que la proporcionan.
4.23. Identificar la legislación fiscal vigente y explicar las normas aplicables a cada tipo de impuesto.
4.24. Diferenciar la imposición directa de la imposición indirecta, precisando los impuestos principales que se incluyen en cada una.
4.25. Diferenciar para contribuyentes personas físicas los regímenes de estimación de rendimientos aplicables.
4.26. Describir las exigencias formales de cada uno de los regímenes fiscales de estimación de bases, especificando las ventajas e inconvenientes de cada uno.
4.27. Diferenciar para los sujetos pasivos del IVA los regímenes que les son aplicables.
4.28. Precisar los plazos y procedimientos de declaración-liquidación de los distintos impuestos.
4.29. Instalar las aplicaciones según las especificaciones establecidas.
4.30. Analizar las funciones y procedimientos de las aplicaciones utilizadas.
4.31. En supuestos prácticos convenientemente caracterizados:
­ Realizar el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.
­ Calcular los indicadores adecuados para el análisis económico-financiero requerido.
­ Obtener las declaraciones-liquidaciones del IVA, del IRPF y del Impuesto de Sociedades.
­ Análisis de los grupos PGC en función de la masas patrimoniales que representan.
­ Análisis de los grupos de gestión y su relación con los grupos patrimoniales.
­ Cuentas Anuales. Modelos normales y abreviados.
­ Análisis económico y financiero de las Cuentas Anuales:
Objeto del análisis económico y financiero.
Instrumentos de análisis económico-financiero.
­ Gestión fiscal:
El sistema fiscal español.
Impuestos directos e indirectos.
Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.
Impuesto sobre Sociedades.
Impuesto sobre el Valor añadido.
Documentos tipo de declaración-liquidación de impuestos.
­ Aplicaciones informáticas:
Aplicaciones informáticas.
Aplicaciones contables.
Aplicaciones informáticas de gestión fiscal.
Requisitos de instalación.
Prestaciones, funciones y procedimientos.





4.UNIDAD DIDÁCTICA
REGISTRO CONTABLE OPERACIONES DE LA GESTIÓN EMPRESARIAL.

El presente módulo tiene un total de 290 horas que se distribuyen por evaluaciones en las siguientes unidades didácticas.
La presente unidad de trabajo constará de 32 horas

CONCEPTOS
­ Registro, seguimiento y control contable de las operaciones de cobro y pago de efectos y recibos:
­ Identificación de las cuentas en el PGC.
­ Tratamiento contable de las operaciones.
­ Registro, seguimiento y control contable de las operaciones de personal.
­ Identificación de las cuentas en el PGC.
­ Tratamiento contable de las operaciones.
­ Registro, seguimiento y control contable de los gastos por suministros y servicios exteriores e ingresos financieros y de gestión:
­ Identificación de las cuentas en el PGC.
­ Tratamiento contable de las operaciones.
­ Registro, seguimiento y control contable de las operaciones:
- Situaciones contables de los efectos a cobrar.
- Gestión bancaria de cobro de efectos y recibos
- Envío de efectos y recibos al banco.
- Cobro de gastos por la entidad bancaria.
- Ingreso de efectos y recibos cobrados.
- Devoluciones de impagado.
- Operaciones de descuento de efectos:
- Envío de efectos al descuento.
- Ingreso en cuenta del líquido de la operación.
- Cobro de los efectos.
- Devoluciones de impagados
- Pago de efectos.
- Modificaciones en pagos y cobros:
- Aplazamientos.
- Adelantos.
- Fraccionamientos.
- Pago de nóminas al personal.
- Anticipos al personal.
- Pago de cuotas a la Seguridad Social.
- Abono a Hacienda de las retenciones practicadas.
- Servicios y suministros exteriores.
- Gastos financieros.
- Ingresos financieros.
- Ingresos de gestión.
- Subvenciones a la explotación.
- Liquidaciones periódicas de IVA
­ Registro, seguimiento y control contable de las operaciones relacionadas con los clientes considerados de dudoso cobro.
­ Registro, seguimiento y control contable de las provisiones por operaciones de tráfico.
­ Registro, seguimiento y control contable de otras cuentas bancarias y no bancarias.

PROCEDIMIENTOS
­ Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las operaciones de cobros y pagos de efectos, pago de nóminas al personal, gastos por suministros y servicios exteriores, e ingresos financieros y de gestión.
­ Distinción de las funciones de los diferentes libros y registros para el control contable de estas operaciones.
­ Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las operaciones con cuentas bancarias y no bancarias.
­ Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las subvenciones a la explotación.
­ Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las provisiones por operaciones de tráfico.
­ Análisis y realización de los asientos contables aplicando las normas del PGC.
­ Realización de ejercicios prácticos
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
­ Realización de ejercicios prácticos de registro contable de operaciones de cobro de efectos y recibos por banco, pago de nóminas, anticipos al personal, pago de cuotas a la Seguridad Social, liquidaciones periódicas a la Hacienda Pública del IVA y de las retenciones por IRPF, gastos por servicios y suministros exteriores e ingresos financieros y de gestión.
­ Contabilizar operaciones de gestión empresarial:
­ Identificación de la documentación soporte.
­ Identificación de las cuentas del PGC que corresponda utilizar en cada caso.
­ Anotaciones en libros contables y auxiliares.
­ Contabilizar operaciones relacionadas con las insolvencias de tráfico, cuentas bancarias y no bancarias, y las subvenciones a la explotación.
- Contabilizar registro con soportes informáticos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
­ Identificar las cuentas del PGC para el registro contable de las siguientes operaciones.
­ Gestión bancaria de cobro y descuento de recibos y efectos.
­ Pago de nóminas a empleados.
­ Gastos por servicios exteriores.
­ Ingresos financieros: cobro de intereses bancarios y otros ingresos de gestión.
­ Pago de cuotas de Seguridad Social.
­ Liquidaciones de IVA.
­ Ingreso en Hacienda de las retenciones efectuadas por IRPF.
­ Ajustes por periodificación.
­ Adecuación de saldos.
­ Clientes de dudoso cobro.
­ Provisiones por operaciones de tráfico.
­ Otras cuentas bancarias y no bancarias.
­ Subvenciones a la explotación.
­ Dado un ciclo contable contabilizar las operaciones contables expuestas hasta esta unidad.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos a utilizar en este módulo son los siguientes:

A)Cada alumno utilizará un cuaderno de anillas que contendrá los esquemas, ejemplos y actividades de aprendizaje de cada unidad de trabajo, con la documentación de toda la unidad de trabajo.
B) Los alumnos seguirán el libro de texto; PINILLA, F., LÁZARO, I. Y MARTÍNEZ, J.I., Procesos y fundamentos de administración y gestión, Editorial McGraw Hill y los siguientes libros de consulta y normativa:
Normas legales:
- Ley del impuesto sobre sociedades
- Plan general de contabilidad
- Reglamento registro mercantil



Libros:

- RIVERO, JOSÉ, Contabilidad de sociedades, Editorial Trivium.
- SANTOS, JC., Contabilidad general, Editorial Editex.


C) Otros recursos proporcionados por el profesor:
- Exposiciones en la pizarra.
- Fotocopias de los ejercicios prácticos.
- Apuntes del profesor.
- Equipos informáticos con acceso a Internet, Prensa y Publicidad en general.












5. CRITERIOS METODOLÓGICOS

Explicación teórica: sobre el libro de texto y previa lectura del mismo por parte del alumnado, se procederá a una explicación de los aspectos teóricos del tema.
Resolución de ejercicios: se facilitará a los alumnos ejercicios que deberán ser resueltos de forma individual o en grupo, parte en el aula y parte en casa. Los alumnos tratarán de resolverlos de forma autónoma, utilizando el material teórico. Las funciones del profesor en el desarrollo de esta actividad serán las siguientes:
5.1.1. Observar como se desenvuelven los alumnos en el trabajo colectivo e individual.
5.1.2. Comprobar cuales son las partes del tema que ofrecen más dificultades para los alumnos.
5.1.3. Resolver dudas concretas que le plantee cada alumno.
Corrección de ejercicios por los alumnos: los ejercicios de la actividad anterior serán corregidos en la pizarra y oralmente por los alumnos. Estos deberán hacerlo sin ayuda del cuaderno, y explicando cada una de las operaciones anotadas. El profesor cuidará de que los ejercicios se resuelvan correctamente y valorará el nivel de conocimientos del alumno y participación en clase.
Ejercicios de repaso: se entregará a los alumnos un supuesto para que se repasen contenidos de temas anteriores junto con los que estén siendo estudiados en cada momento.. Estos supuestos serán resueltos por el alumno en su casa individualmente, y entregados al profesor para su corrección










6. LA EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.
PRINCIPIOS GENERALES.-
La evaluación constituye una importante parte del proceso educativo de los alumnos, orientando de forma permanente su proceso de aprendizaje, por lo que contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento individual. Para lograr esta finalidad, la evaluación debe ser continua y personalizada, especialmente con los grupos de alumnos más desfavorecidos y necesitados de una enseñanza individualizada.
El proceso evaluatorio no debe servir únicamente para analizar la cantidad y calidad de lo aprendido sino, ante todo, para reflexionar de forma crítica acerca del proceso didáctico y educativo llevado a cabo. Para ello, es preciso una participación activa de los propios alumnos, a través de procesos de autoevaluación, individual y colectiva (coevaluación).
Con carácter previo, se recomienda realizar una prueba o evaluación inicial, que permita un primer conocimiento acerca de las características de los alumnos y su nivel de conocimientos, motivaciones e intereses.
Más adelante, la evaluación formativa o procesual se llevará a cabo conforme se van desarrollando los contenidos formativos. En este sentido, se plantearán la realización de objetivos didácticos medibles de forma realista (cuestionarios, pruebas objetivas, ejercicios, realización de trabajos, etc...)
La evaluación final o sumativa se hará teniendo presente, en fin, la observación sistemática y continua del trabajo desarrollado por el alumno, el contraste de los conocimientos y de las habilidades adquiridas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-
Se tendrán en cuenta los criterios de evaluación fijados para el módulo de Contabilidad y fiscalidad, en los RR.DD de títulos y enseñanzas mínimas. Dichos criterios, junto con las capacidades terminales que deberán alcanzar los alumnos, son los reproducidos en cada unidad didáctica.

Se valorará el progreso del alumno en relación con el punto de partida. La evaluación del proceso se realizará de forma flexible, continua y personalizada. Su finalidad es determinar en qué medida el alumnado ha alcanzado los objetivos mínimos.

6.1. Instrumentos para la evaluación.

Cuaderno del profesor: en él se recoge información del trabajo cotidiano del alumno, en el se registrarán:
6.1.1. Actitud e interés por el trabajo.
6.1.2. Grado de participación.
6.1.3. Hábitos de trabajo.
6.1.4. Problemas, dificultades y bloqueos posibles.
6.1.5. Habilidades y destrezas.
6.1.6. Asistencia a clase.
6.1.7. Exposición oral.
6.1.8. En este cuaderno también constarán los resultados obtenidos en las diferentes pruebas objetivas que se realicen a lo largo de la evaluación.

6.2. Procedimientos para la evaluación.

Los procedimientos que se emplearán para realizar la evaluación del alumnado son:

6.2.1. Los basados en la observación sistemática sobre actitudes, habilidades y procedimientos del alumnado.
6.2.2. Resolución de ejercicios.
6.2.3. Pruebas objetivas para la evaluación de la adquisición de los contenidos. Las mismas serán tanto de carácter imprevisto, de corta duración y relativas a temas puntuales o cuestiones que deban reforzarse, como fijadas de antemano y relativas a varias unidades didácticas de contenido homogéneo.
6.2.4. Trabajos de investigación en grupos de trabajo,
6.2.5. Participación activa en la dinámica de clase.
6.2.6. Comprobación de la adecuada elaboración regular de las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en el aula
6.2.7. Conversaciones con los alumnos, a nivel individual o en grupo.

6.3. Criterios de calificación.

En el procedimiento de evaluación se tendrán en cuenta los 3 tipos de contenidos legalmente establecidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Serán los siguientes:
6.3.1. Exámenes: se realizarán uno o varios exámenes por evaluación. Su finalidad será ver en que medida el alumno ha alcanzado los objetivos programados. Los exámenes se valorarán sobre 10 puntos, considerando que el alumno que obtenga 5 ó más ha conseguido el nivel mínimo de objetivos para las unidades examinadas. La nota conseguida en un examen podrá ser reducida hasta un máximo de un punto (1 punto) en función de su presentación y ortografía, teniendo en cuenta la magnitud de las faltas cometidas.
6.3.2. Trabajo en clase: se evaluará tomando como referencia las salidas de los alumnos a la pizarra y su desenvolvimiento en los trabajos, tanto individuales como colectivos realizados en el aula y en casa. En este punto también se valorará la actitud del alumno hacia la asignatura, el grupo y el profesor, teniéndose en cuenta aspectos tales como: atención, interés, capacidad de trabajo en equipo, respeto, etc.
6.3.3. Asistencia y puntualidad:
6.3.3.1. La responsabilidad educativa del profesorado implica la necesidad del control de la asistencia del alumnado a clase. Se utilizarán, a este fin, los procedimientos y/o sistemas que establezca la dirección del centro.
6.3.3.2. Se considerarán justificadas las faltas de asistencia por enfermedad o por necesidad familiar. En ambos casos, el alumnado deberá presentar un justificante oficial acreditativo o, en su defecto, un justificante facilitado por su tutor/a. El alumnado presentará la notificación al tutor/a el primer día de incorporación a clase, posterior a la falta y una vez presentada a todos sus profesores.
6.3.3.3. En el caso de que un alumno/a tenga que faltar a clase por un motivo justificado, durante un período de varios días, se comunicará por escrito o verbalmente al tutor/a del grupo, las fechas precisas y la duración de ausencia, para que éste/a informe con antelación al profesorado y se tomen todas las medidas oportunas.
6.3.3.4. Si un alumno/a trabaja deberá presentar fotocopia del contrato de trabajo.
6.3.3.5. En el caso de que la falta sea a una prueba, examen o actividad relevante de cara a la evaluación, no bastará con justificar la falta de asistencia sino que se deberá especificar claramente los motivos justificados de la ausencia, mediante certificado médico.
6.3.3.6. La petición de aplazamiento de examen no se puede solicitar en el mismo día de su realización, pero sí antes de la fecha puesta para tal fin. Corresponde al profesor/a de la asignatura afectada decidir sobre el particular.
6.3.3.7. La acumulación de retrasos injustificados puede llegar a catalogarse como falta de asistencia. Más de cinco minutos de retraso se considerará falta de puntualidad (cinco faltas de puntualidad equivalen a una falta de asistencia).
6.3.3.8. Si las faltas no están justificadas: si superan el 20% de las horas del Módulo correspondiente, el alumno/a perderá el derecho a la evaluación continua; en caso contrario, con cinco o más faltas sin justificar no se valorará la asistencia y puntualidad.

Estos criterios de calificación servirán para obtener la nota de evaluación que resultará de obtener la media ponderada de los tres, en los siguientes porcentajes:
§ Exámenes: 70% (Conceptos). De los controles de evaluación realizados en cada periodo, evaluación o trimestre, se obtendrá una nota media, siempre que se alcance al menos un 40% de su calificación en cada examen.
§ Trabajo en clase y actitud : 20% (Procedimientos y actitudes)
§ Asistencia y puntualidad: 10% (Asistencia y puntualidad ).En relación a la asistencia, al tratarse la FP de enseñanza reglada no considerada libre, la asistencia a clase es obligatoria. Por ello la inasistencia computada por trimestre (cifrada en un 20% o más del total de asignación horaria del módulo) elimina el derecho a la evaluación: deberá ser superada mediante una prueba objetiva en junio, para conseguir la calificación positiva del módulo.
Cuando la suma ponderada, antes del redondeo, dé como resultado una calificación igual o superior a cinco, al alumno/a habrá aprobado la evaluación. El resultado obtenido, en caso de que dé con décimas, se redondeará:
§ Para notas con más de 0’5 décimas por exceso.
§ Para notas con menos de 0’5 décimas por defecto.


6.4. Convocatoria de Septiembre.
El alumno que suspenda en Junio se examinará de toda la materia en Septiembre. En caso de que apruebe nunca se le calificará con más de un 6.


6.5. Criterios de promoción.

Se aplicarán los que indica en Real Decreto 1662/1994 de 22 de Julio.





7. PREVISIÓN DE LA RECUPERACIÓN: ACTIVIDADES, PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS
Después de cada evaluación se podrá realizar, a criterio del profesor, un examen de recuperación sobre los contenidos de la misma. Este tendrá las mismas características y se calificará de la misma manera que el examen de evaluación, aunque la nota de evaluación no superará el 6.
El profesor estará a disposición de aquellos alumnos que precisen aclarar dudas concretas antes de los exámenes de recuperación, siempre fuera del horario lectivo para no entorpecer el ritmo de la clase. Asimismo facilitará a aquellos alumnos que se lo soliciten material complementario sobre los temas a recuperar.
Igualmente proporcionará materiales de refuerzo y ampliación a aquellos alumnos que, habiendo superado las evaluaciones, desean consolidar o ampliar sus conocimientos.

CRITERIOS METODOLÓGICOS
Partiendo de que la finalidad última del ciclo formativo es adquirir una serie de capacidades profesionales que permitan al alumno incorporarse al mundo laboral, los conocimientos a adquirir deben de ser conceptuales, procedimentales o instrumentales y actitudinales. Cubrir estos tres frentes implica utilizar una metodología que combine aspectos de transferencia de conocimientos con otros de discusión, investigación, toma de decisiones y actuación.

A lo largo del curso se combinarán las exposiciones teóricas por parte del profesor, con el objetivo que el alumno asuma los conocimientos instrumentales necesarios para poder desarrollar los otros tipos de conocimientos, con planteamientos de situaciones simuladas en las cuales el alumno, individualmente o en grupo, deberá de: identificar el problema que se plantea, analizarlo para determinar tas variables, relacionar las variables para buscar una solución o soluciones y confeccionar la documentación necesaria y el informe correspondiente el aula se ha de combinar la clase magistral con la metodología del caso.

Cada unidad didáctica se iniciará con la entrega a cada alumno de una situación simulada problemática y que no puede resolver por falta de conocimiento de los instrumentos adecuados. Posteriormente el profesor explicará los instrumentos correspondientes a la unidad didáctica, a continuación los alumnos, primero individualmente y después en pequeño grupo, tratarán de identificar y analizar la situación planteada, con el objetivo de buscar la solución y confeccionar los documentos correspondientes. Para terminar se tratará en gran grupo, la duda la clase, las diferentes soluciones dadas por los diferentes grupos. El profesor valorará el trabajo, las soluciones aportadas y la participación de todos y cada uno de los alumnos.

La metodología a utilizar será;
Explicación teórica: sobre el libro de texto y previa lectura del mismo por parte del alumnado, se procederá a una explicación de los aspectos teóricos del tema.
Resolución de ejercicios: se facilitará a los alumnos ejercicios que deberán ser resueltos de forma individual o en grupo, parte en el aula y parte en casa. Los alumnos tratarán de resolverlos de forma autónoma, utilizando el material teórico. Las funciones del profesor en el desarrollo de esta actividad serán las siguientes:
• Observar como se desenvuelven los alumnos en el trabajo colectivo e individual.
. Comprobar cuales son las partes del tema que ofrecen más dificultades para los
alumnos.
• Resolver dudas concretas que le plantee cada alumno.
Corrección de ejercicios por los alumnos: los ejercicios de la actividad anterior serán corregidos en la pizarra y oralmente por los alumnos. Estos deberán hacerlo sin ayuda del cuaderno, y explicando cada una de las operaciones anotadas. El profesor cuidará de que los ejercicios se resuelvan correctamente y valorará el nivel de conocimientos del alumno y participación en clase.
Ejercicios de repaso; se entregará a los alumnos un supuesto para que se repasen
contenidos de temas anteriores junto con los que estén siendo estudiados en cada momento.Estos supuestos serán resueltos por el alumno en su casa individualmente, y entregados al profesor para su corrección.

Para cada unidad didáctica el alumno ha de confeccionarse su propio material de estudio y consulta, basándose en las explicaciones del profesor, en el libro de texto y documentación que estarán a su alcance en la biblioteca del aula. El profesor revisara, haciendo las correcciones correspondientes, y valorará el material presentado.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se prevé, a nivel general para el ciclo, una visita a una empresa, como mínimo, donde puedan observar su organización y funcionamiento para recoger información sobre todos los módulos que se imparten en él.
Además de esto, el profesor deberá programar al inicio del curso académico todas
aquellas actividades complementarias y extraescolares que considere conveniente realizar durante el curso.


8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A los alumnos con dificultades para conseguir los objetivos al ritmo de el resto de la clase, se les facilitará un dossier en el cual las situaciones problemáticas se presenten de forma escalonada según su grado de dificultad, de esta forma el alumno podrá, de forma autónoma, avanzar a su ritmo sin preocuparse del resto de la clase.

Idéntica solución, pero en sentido contrario, se dará a los alumnos con un ritmo de aprendizaje superior al resto de la clase, asignándoles, además, el papel de superior jerárquico profesional de un grupo de clase.
Particular atención presta la LOCE a los alumnos con necesidades educativas especiales. Los alumnos que requieran, en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, y en particular en lo que se refiere a la evaluación, determinados apoyos y atenciones educativas, específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta, tendrán una atención especializada, con arreglo a los principios de no discriminación y normalización educativa, y con la finalidad de conseguir su integración. El sistema educativo dispondrá de los recursos necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos.
Los alumnos tienen necesidades educativas que, aunque éstas pueden coincidir en muchos casos, también son distintas en otras ocasiones. En consecuencia, los alumnos emplean al aprender estrategias distintas, siguen ritmos diferentes, y tropiezan con diferentes dificultades. Habrá alumnos que necesiten ajustes más específicos y concretos. El término "necesidades educativas especiales alude precisamente a ese grupo de alumnos.

Cada profesor en su aula y desde su módulo deberá adaptarlo a las peculiaridades y necesidades educativas de sus alumnos. Respecto a los contenidos, es preciso establecer cuáles son los ejes nucleares, que resultan imprescindibles para aprendizajes posteriores. Esto permite establecer prioridades para determinados alumnos fijando unos mínimos para todo el grupo. Con respecto a las estrategias didácticas, se trata de prever y utilizar distintas que faciliten el tratamiento de la diversidad (actividades de aprendizaje variadas, materiales didácticos diversos, diferentes formas de agrupar a los alumnos. En cuanto a la Evaluación, se usaran procedimientos de evaluación inicial al comenzar un proceso de aprendizaje para conocer la situación de partida, se aplicaran los criterios de evaluación de modo gradual y en coherencia con los ejes nucleares seleccionados. Sin pretender que todos adquieran el mismo grado de aprendizaje. Se planificaran actividades de evaluación diferenciadas respecto al tipo de habilidades que requieren y a su grado de dificultad.
Cuando estos recursos ordinarios de carácter general no resuelven los problemas, es preciso hacer adaptaciones curriculares. Estas podrán ser de acceso al currículo(no significativas), o adaptaciones curriculares(significativas) en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología. Existen dos clases de adaptaciones curriculares: Adaptaciones curriculares no significativas, y adaptaciones curriculares significativas. Cuando nuestros alumnos educativos lo necesiten, nosotros llevaremos a cabo estas medidas con el asesoramiento y apoyo de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica o de los departamentos de orientación, para ayudar a los alumnos a progresar en el logro de los objetivos educativos.
Cuando evaluemos los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas especiales en aquellos módulos que hubieran sido objeto de adaptaciones curriculares significativas, lo haremos tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación fijados para ellos en las adaptaciones correspondientes.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado con n.e.e que curse la FP específica, con adaptaciones curriculares en algunos de sus módulos, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación para ellos propuestos, que, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes.
El referente normativo lo encontramos en el Decreto 39/98 de ordenación de la educación para la atención del alumnado con NEE.















9. LOS TEMAS TRANSVERSALES
La finalidad básica de la educación, según la LODE y la LOGSE es el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, señalando como principio rector del sistema educativo la educación en valores: personas capaces de vivir y convivir en sociedad, que sepan a que atenerse y como conducirse. Las enseñanzas mínimas del currículo establecen los contenidos, que incluyen las actitudes, conceptos y procedimientos de carácter básico. El currículo oficial del MEC ha definido, además de las áreas, unas enseñanzas transversales que han de impregnar todo el currículo y con un gran significado en la educación en valores. La educación en valores tiene como objetivo capacitar a los futuros ciudadanos para participar activamente en una sociedad compleja y en continua transformación, fundamentada en principios democráticos y participativos. La educación en valores no es sólo la formación cívica y moral, sino también otras enseñanzas transversales de contenido, a veces, explícitamente moral que importa destacar. Los temas que se consideran transversales en el currículo son;
La educación sexual y para la salud.
• La educación del consumidor.
• La educación vial.
• La educación medioambiental.
• La educación para la paz.
· Educación para la igualdad de los sexos.

Las enseñanzas transversales son responsabilidad de toda la comunidad educativa y han de estar presentes en PCC y las programaciones didácticas en concordancia con las mismas. He seguido las instrucciones dadas por la Conselleria de Educación y Ciencia, en la Orden del 20/12/1994 por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la educación en valores.
Los temas transversales que más se relacionan con el módulo son: "La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos", "La educación moral y cívica" y "La educación del consumidor". Estos se han ido introduciendo en contenidos transversales de cada UT. además se han programado actividades que desarrollan los temas transversales, utilizando para ello los recursos relacionados con los contenidos de los módulos. Aprovecharé la celebración de los días conmemorativos que se relacionan con estos temas transversales para la realización de actividades dentro y fuera del aula.
Se procurará que los valores representados por los temas transversales se vean reflejados en la actuación del profesor dentro y fuera del aula, sin lo cual difícilmente se podrían transmitir dichos valores al alumnado.

El proceso educativo no debe centrarse en la consecución de unos objetivos concretos
ligados a una materia o disciplina determinada. Por el contrario debe buscar la formación
integral del alumno como persona y como profesional. Desde este punto de vista, a lo largo
del curso escolar se deben tratar de alcanzar los siguientes objetivos:

• Facilitar la inserción socio-laboral del alumno, mostrando en todo momento cuales son
las pautas de comportamiento en el entorno de la empresa.
• Dar a conocer al alumno el medio que le rodea, mostrándole las posibilidades
laborales que le ofrece, así como informarle de las posibilidades de autoempleo que se
le presentan.
• Estimular la capacidad de trabajo individual del alumno, de modo que sea capaz de
resolver situaciones problemáticas de forma autónoma.
• Fomentar la capacidad de trabajo en grupo del alumno, de forma que aprenda resolver
problemas colectivamente, participando en las decisiones, ayudando y dejándose
ayudar.
• Valorar el diálogo y la discusión como procedimientos para la resolución de
conflictos.
• Fomentar en todo momento actitudes de democracia, respeto a otras personas, diálogo
y preocupación por el medio.
• Aceptar la necesidad de un marco jurídico en la convivencia humana, y en concreto aprender a respetar las opiniones ajenas y el tumo de palabra.
• Desarrollar la iniciativa, la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la
calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional
• Inculcar en el alumno el sentido de responsabilidad, relacionándolo con la asistencia a
clase, la puntualidad, el respeto a las fechas establecidas para la entrega de ejercicios,
y el trabajo en casa y en el aula.
• Conseguir que el alumno presente sus trabajos y exámenes de forma ordenada,
prestando especial atención a la redacción, la limpieza y la ortografía.

MIS COSAS

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